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三至五年级小学生感觉寻求与创造力之间的关系分析

寻求感觉是指“个人对不断变化的,新的和复杂的感觉和经历的追求,以及为获得这种经历而获得的身体,社会,法律和经济冒险行为。自从扎克曼在感官剥夺实验的基础上提出这个概念以来,感官寻求已成为心理学研究的热点。当前的感官寻求研究集中在以下几个方面:寻求感觉的评估。其中,扎克曼的感官寻求量表。 (SSS)最具影响力,该量表分为4个维度,分为6个版本,国内研究人员还为中国小学生开发了感官寻求量表,感觉到了寻求与个体行为之间的关系,许多研究发现感觉与赌博密切相关(例如冒险行为,运动,网络成瘾和吸毒成瘾。感觉到寻求的影响因素。研究表明,性别,年龄和荷尔蒙均会影响个人观念。此外,研究还研究了感觉寻求与脑诱发电位之间的关联。

寻求感觉和创造力之间的关系也引起了研究人员的注意。因为高敏锐的追求者追求新颖,变化和冒险,而寻求变化和承担风险是高创造力人的重要特征,所以感觉与创造力密不可分。研究表明,图像创造力测试,特殊目的测试,虚拟幻想测试以及艺术表现的感官寻求与得分之间存在高度正相关。这些研究为理解感官寻求与创造力之间的关系提供了很多启发,但也存在许多问题:研究数量仍然相对较少;这些科目主要是大学生,他们在早期就无助于了解两者之间的关系。两者之间关系的研究主要基于相关分析,对内部机制的分析还不够深入。国内在该领域的研究很少。基于上述考虑,本研究选择了3至5年级的小学生作为研究对象,并在对感官寻求的一般特征进行分析的基础上,着重于感官寻求水平与创造力之间的关系,以丰富研究成果。在这个领域里。

1对象与方法

1.1主题

选择威海市两所小学3年级至5年级的学生作为学科,最终获得401名有效参与者。其中,三年级145人,四年级158人,五年级98人。 188个男孩和213个女孩。

1.2研究工具

1.2.1 Zuckerman等人。感觉寻求量表第5版(SSS-V):此量表包含40个项目,共4个维度,每个维度包含10个项目。这四个方面是:1刺激和寻求冒险(TAS),反映了个人对体育和其他自然冒险的渴望,这些运动提供了特殊的速度感或对权威的抵触感; 2寻求经验(体验寻求,ES),包括通过思想,感觉和反社会惯例寻求新的感受和经验; 3 Disinhibition(DIS),描述通过社交活动(例如集会,饮酒和性生活)寻求感觉的个人; 4疲劳和敏感性乏味易感性(BS),代表个人耐受任何重复性经历的能力。每个维度中项目得分的总和就是该维度的总分,所有项目中得分的总和是总的感知搜索水平。根据小学生的实际情况,不考察经历寻求维度的三个项目和对寻求维度进行抑制的五个项目。

1.2.2创造性特征问卷:该问卷由中国科学院心理研究所超级儿童研究中心编制,共39个问题。目前尚无规范,但可以比较研究。

1.2.3创造性思维测验:通过允许受试者列出尽可能多的报纸,筷子和金钱,来研究实践创造性思维的流畅性和灵活性。

1.3研究计划小组测试。所有受试者均完成了3项测试,首先测试了感官寻求量表和创意特征问卷,并在进行创意思维测验之前休息了23分钟。考虑到作为小学学生的科目,在班主任的配合下,应特别注意考试前说明的描述和考试中的指导。

1.4采用spss 13.0软件进行统计分析。采用多元方差分析和t检验进行分析。p<;0.05为显著性差异。

2讨论

2.1 3~5年级小学生的感觉寻求特点:结果表明,3~5年级小学生的感觉寻求随年级(即年龄)的增加而增加。这与以往的研究一致:感觉寻求水平在青春期晚期或20出头达到高峰之前随年龄增长而增加。此外,本研究发现,感觉寻求的总体水平,去抑制,五年级学生的兴奋感和冒险感显著高于三年级学生,而三、五年级学生的体验感和厌倦感显著高于四年级学生。由此可见,虽然整体趋势是向上的,但年级之间的感知寻求变化并不一致,各分量的变化也不均显著,年级不平衡的变化也不尽相同。本研究发现三至五年级男生的感觉寻求水平高于女生。这验证了现有的研究结论。不同的是男生和女生在去抑制维度上没有显著差异。可能的原因是:该维度中删除了5项,可能影响被试在该维度上的得分,从而影响性别差异比较的结果;不存在性别差异或其他错误因素。这需要进一步的研究来澄清。

2.2中小学生的感官寻求与创造力之间的关系:本研究的重要目的是检验感官寻求与创造力之间的关系。相关分析表明,感觉寻求与创造力之间存在显着的正相关。感觉寻求的四个维度中的三个与创造力显着相关,并且疲劳敏感性维度与创造力之间的相关性也处于临界水平(P=0.058)。这与现有研究一致。对方差的进一步分析证实,高灵敏度搜寻器的创造力明显高于低感搜寻器的创造力。原因是高敏感度的搜寻者倾向于追求新颖性,复杂性,变化和刺激性体验。他们一直希望保持理想的觉醒水平,因此,他们不断寻求新的和变化的新体验,注意他们的内在感受,很少考虑社会规范,因此高敏感度寻求者可能会遭受暴力破坏,可能会令人震惊。在行为同时,还可以表现出非凡的创造力。相反,低知觉的寻求者总是避免容易相处的陌生,新奇,冒险的事物,但趋于保守,不犯错误,因而缺乏创造力。

这项研究没有直接揭示感官寻求与创造性思维之间的重要关系。这可能与衡量创造性思维特征的方式有关。个人的创造性思维特征包括发散思维和集中思维。发散思维可以体现在各个方面,例如图形发散和功能发散。本研究仅考察了功能差异的流利性和灵活性,可能无法反映个人创造性思维的整体情况。如果对创造性思维的评估更加完整,那么结果将更加可靠。当然,这是一项长期的任务。值得注意的是,方差分析发现,对于三年级生来说,高敏寻求者的思维流利程度要好于低敏寻求者。这也在一定程度上支持了感官寻求与创造力之间的关系。需要更多的研究来继续分析青少年寻求感和创造性思维之间的关系。此外,这项研究发现,随着年级的提高,创造性思维的流畅性和灵活性也随之提高。这说明创造力必须基于一定的心理成熟度,这与教育的培养密不可分。创造力是生物遗传学和文化教育的结晶。