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ZHC视角下的高职大学语文教学改革探索研究

ZHC国家职业汉语水平考试是由劳动和社会保障部职业技能中心开发的国家职业汉语水平考试。考试的主要目的是检验应聘者在专业活动中运用汉语的能力。在中间,合格人员将获得劳动和社会保障部国家职业技术鉴定中心颁发的“全国汉语水平证书”。随着中国经济的发展和社会的进步,中国人在国际上的影响力越来越高。但是,中国高等职业学校的汉语应用能力使我们担心广泛的边缘化!在高职院校中《大学语文》在教学中引入国家职业汉语水平考试势必引起学生对大学语言的关注。有必要在全国范围内掀起一场语言热潮,这有利于进一步推动高职院校汉语教学的改革。

1.国家职业汉语水平考试的特点

举行全国职业汉语水平考试的主要目的不是要检查候选人的汉语知识水平,而是要检查候选人的汉语水平。在这一阶段,许多中国职业院校的汉语能力还不够理想。为了满足中国学生在社会上的需求,很多学生在参加考试中取得了优异的成绩,但是中国人的能力有点恐怖。例如,“我上学”一词在日常生活中是很常见的句子,但是许多高职院校的学校中文系的学生完全不知道这句话的主题是“我”还是“去上学”。全国汉语水平考试可以很好地检测中国学生的实际应用能力,可以选择汉语知识和汉语。高素质,高能力的人。众所周知,在中国乃至全世界只有少数人可以成为作家。并非每个人都能成为作家。全国职业汉语水平考试的主要考试目的是检查应聘者的“语言”而不是“学习”能力。 “语言”必须为每个行业所掌握,并具有一定的普遍性。有思想的人的语言表达能力不一定很好。在日常工作和生活中,我们可以随意阅读期刊和论文,发现自己并不缺乏洞察力,但其语言表达能力却有点难看,基于此,国家职业汉语水平测试不会专注于文学思维。

2.高等职业教育《大学语文》教学中的问题

首先,中国各高职院校普遍缺乏合适的教材。为了能够在高职院校开设大学语言课程,高职院校将普通大学的“大学语言”应用到高职院校。由于减少了上课时间,高职院校将向学生灌输大学语言作为“压缩饼干”。其次,在汉语教学过程中,重点是对汉语知识的培养,而忽视了学生语言能力的培养,这导致当前学生的语言水平较低。不仅如此,高职院校也在教学。在强调记忆的过程中,大学语言被视为“记忆学科”。对“语法”的过分强调忽略了“语言的意义”等等。总而言之,我们剔除了该语言最吸引人和最丰富多彩的内容,使该语言成为我们的学生讨厌的主题。最后,语文教学结束后,高职院校将进行各种评估和评估。但是,此评估和评估仅用于检查学生的短期记忆和语言知识,并且不包括语言熟练程度。考试时,只要几天攻击,将书本上的知识记住,您就能获得更高的分数,而那些通常认真地积累,认真复习并不断提高他们的语言能力的学生这些学生的能力不如这些学生,因此这种考试方法不利于调动学生的积极性。学生会在潜意识中认为,参加更多考试会赢得高分。如果您不读书,通常也没关系。测试结束后,学生很快就会忘记自己的记忆,这不利于提高学生的整体素质!也就是说,这种检查形式是逐步的。

3.高等职业《大学语文》的价值

随着经济全球化的进一步发展,越来越多的人意识到外语的重要性,英语学习热潮已经广泛展开。从幼儿教育到成人教育,英语都是必修课。这种现象是肯定的。在一定程度上提高了中国人民的英语水平。但是,必须说,我们的学生和父母对汉语的重视程度要高于英语。无论是小学生还是大学生,中文水平都没有提高,但有所下降。语言问题经常发生,甚至在应该对语言进行非常标准化的期刊,杂志和新闻媒体中,也经常出现语言问题。这种情况引起了教育界的广泛关注。

4.高职院校语文教学改革的思考与建议

4.1高等职业教育《大学语文》教学内容应更加丰富

众所周知,在高职院校的语言课程中,主要教授赋予学生“听,说,读,写”的能力。对学生语言能力的培养一直没有引起重视。因此,必须对高职院校的汉语教学内容进行改革。行。在高职院校汉语教学中,有必要进一步加强汉语知识的培养,进一步提高高职学生的综合素质。的确,实用性是大学语文教学过程中非常重要的特征,也是其教学目标中最重要的部分之一。但是,高职院校的汉语课程应更加重视大学汉语的“人性化”,培养学生。关心世界上的重大事件,引导学生感受生活并体验语言的情感,并使用艺术形式来教育学生,这是该语言的独特特征,是其他学科无法替代的。

4.2高等职业教育《大学语文》教学方法需要改革

在高职院校的大学汉语课堂中,教师将逐字逐句地解释和分析汉语教科书中涉及的汉语知识。汉语老师的教学通常花费大部分时间。因此,学生在学习大学语言课程时会感到无聊。似乎所有课程都比中文有趣。话虽这么说,我们不禁要问如何教授大学语言以使课堂丰富多彩,使学生可以享受大学语言课程。首先要做的是培养学生在课堂上运用汉语的实践能力,发展学生的语言交流能力和逻辑思维能力,这是高职高专汉语教学的重中之重。其次,我们必须采用多种方式丰富大学的语言课程,使学生成为课堂的主体,从被动学习向主动学习转变,通过讨论,研究,互动等方式使学生进一步发展。增强学生的语言能力。第三,在教学过程中,应采用现代教学方法,将汉语与现代教学方法结合起来,生动生动地讲汉语知识,既可以培养学生的兴趣,又可以调动学生的积极性!例如在教学过程中,在多媒体教学的介绍中,向学生展示故事情节,人物形象,社交环境等,发展学生的思维能力,势必促进学生的全面发展。最后,在大学语言教学过程中,课堂应与课外活动有机地联系起来,以进一步扩展语言知识。

4.3高等职业教育《大学语文》考核方式的改革

全国职业汉语水平考试(ZHC)为大学汉语教学和评估建立了科学统一的标准。因此,所有高职院校都应以国家职业汉语水平考试为基准来评估大学汉语教学。着眼于高职院校学生的语言运用能力和语言沟通能力,可以使学生清晰地认识到学生语言能力的社会要求,从而使他们在获得职业能力证书的过程中真正成为积极的学生。提高学生的专业能力,拉近学生的学习与就业距离,使学生在零运行的前提下进入工作岗位。

结论

随着中国经济的不断发展,越来越多的人学习汉语。作为世界上最美丽的语言,汉语已经广泛传播。作为培养汉语专业人才的摇篮,高职院校还应该改变时间,将国家职业汉语水平考试转变为各种职业院校,从国家职业汉语水平考试的角度改革教育内容和教学。方法和评估方法对于进一步培养学生学习汉语的兴趣,调动学生的积极性和提高学生的语言能力具有重要意义。