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中蒙俄经济走廊构建下对黑龙江省应用型俄语人才培养方案的思考分析

1俄罗斯人才的使用需求中蒙经济走廊的建设

当前,中俄关系处于建交以来的最佳发展阶段,处于全面战略伙伴关系的高水平。一些专家将其称为“蜜月期”。 2014年,在各种因素的推动下,中俄双边关系取得了历史性突破。但是,中俄经贸关系和政治关系的发展不平衡,经贸关系远远落后于激烈的政治关系。中俄必须通过提高经贸合作水平,把全面合作战略伙伴关系提高到新的高度。

2关于高校俄罗斯传统人才培养计划的思考

有关机构对俄罗斯就业市场进行了统计。结果表明:“从毕业生就业渠道的角度来看,大多数学校从事经济贸易工作。”

“外语+专业”人才培养模式已成为必然趋势,其基础知识已得到应用本科院校的认可。大学还围绕这种模式不断研究和改进人才培养计划。

2.1课程设置。目前,高校围绕“外语+专业”人才培养模式开发课程。经济,贸易和旅游方面的课程在总上课时间和学期课程数量上都有所增加。大。但是,此类实践课程的设置往往侧重于理论方面,主要集中于基础知识,基本概念和个案,但在实际培训中却是薄弱环节。缺少俄罗斯专业,并且需要改进的正是这一领域的培训。

2.2教师。目前,黑龙江省的俄语教师具有较高的普通教育水平和较强的俄语语言能力。但是,大多数俄罗斯教师毕业于纯俄语语言,相对缺乏与经济和旅游有关的知识。尽管经济学和贸易学的老师已经加深了对该专业的研究,但他们不懂俄语。这导致“专业+外语”在教师级别上的不完善。这在很大程度上限制了新时代俄语教学的发展。另外,研究和教学能力通常是不平衡的。学历相对较低的青年教师往往偏重教学和轻科学研究,研究能力相对较弱。由于机构和环境方面的原因,具有高专业职称和高学历的教师倾向于专注于科学研究和轻型教学。应用型大学旨在培养俄罗斯复合型人才,其中重要的一部分应该是“复合型教师”。

2.3辅助材料。高校的应用应培养具有俄文技能和专业技能的专业人才。教材的建设是至关重要的环节。随着市场需求的扩大,近年来,俄罗斯有关贸易和旅游的教科书不断更新。但是,这类教科书往往更注重理论和实践。缺乏系统性;教科书作者大多是俄语专业,缺乏实践经验。在很大程度上,这些机构的人才培养目标没有得到应用。实习培训领域的俄罗斯教科书几乎为零,这一差距已成为限制人才培训目标实现的重要因素。

2.4教学方法。应用型本科院校应培养结合专业知识,技术能力和专业素质的人才。我们必须培训可以毕业和工作的俄罗斯专业人才,并节省用人单位对毕业生的专业技术培训。通过课堂教学,学生可以获得很多知识和技术。过去,专业知识是由教师传授的,而学生很少参与其中。培训的机会很少。这减少了将知识转化为学生能力的过程。学生们经常学哑巴俄语。毕业后,毕业生会花费大量时间和经验适应工作。

2.5练习。实践实习是高等学校培养应用型和专业型人才的重要环节,是有效提高教学效果的重要途径,是完成教学活动的重要环节。实践练习不仅可以帮助学生巩固和加强他们的理论知识,还可以掌握在学校课堂上无法学到的专业技能,同时可以培养专业素养。

关于市场应用俄罗斯人才培养计划的三点建议

针对当前黑龙江大学俄语专业人才培养计划,从课程设计,师资队伍,配套教材建设,课堂教学和实践等方面提出以下建议。

3.1课程在课程设计方面,市场需求是导向。根据当前中俄贸易的热点,应增加法律,物流,电子商务等专业课程。同时,各课程之间存在联系和呼应,以避免自我管理。

在经济贸易专业中,提供理论课程,同时加强实践培训。高年级提供模拟培训课程,例如商务谈判和导游。创建任何中俄贸易情景,让学生在实践中加强和应用理论知识。

在学习俄语专业知识的同时,要注意提高学生的人文素质。不仅应开设汉语相关课程,而且还应是连续的和长期的,并伴随整个本科教学阶段,以提高学生的人文素养。

3.2教师。新时代,新形势对大学俄语专业教师即“外语+专业”复合型教师提出了新的挑战和更高的要求。俄语教师必须不断提高自身素质,与时俱进,敏锐洞察力,并根据社会需要及时“收费”。从理论上讲,系统地学习经济学和贸易等专业课程;在实践中,走出课堂并与相关企业单位进行“实习”,以控制俄罗斯实用型人才的课堂。当然,这需要学校在资助政策上的支持和支持。由于高校教师面临科学研究等压力,例如晋升,而且他们的精力和时间是有限的,因此难以涵盖所有内容,因此必须迷失方向。

3.3辅助材料。教科书是课堂教学的支持。教材建设应基于培养技术人才的应用,综合科学性,应用性和实践性的思想。传统的经贸教科书编辑通常是俄语专家,缺乏经贸实践经验,导致理论与实践之间脱节。此外,迫切需要编写实习培训材料,以学生为中心,充分发挥学生的主动性,让学生巩固基础知识,提高口头表达能力,提高学生分析和解决生活中问题的能力。模拟情况。

3.4教学方法。如何改善俄语专业课程的教学方法和课堂教学效率一直是学者们研究的对象。应用型大学培训外语学科的技术人才,而教室则强调强化教学。在大学阶段,应该训练学生用外语表达自己的感觉。课堂主要采用交流和互动的教学方式。鼓励学生多说话,并将语言资料翻译成自己的语言。在经济学和旅游学等专业课程中,有必要加强学生的主观作用,利用多媒体等多媒体资源,模拟真实场景,并在实践中整合知识。另外,“第二教室”是对俄语教室教学的一种帮助。为丰富#第二课$的内容和形式,举办各种比赛并调动学生的积极性。

3.5练习。俄罗斯的应用技术人才更加注重专业实践知识和技能的掌握和应用。职业素质培训应通过实践进行。它可以增强所学的理论知识,在劳动过程中掌握职业技能,也是就业的第一步。同时,可以培养专业沟通和参与集体的能力。在应用型大学中,俄罗斯专业的实践基地可能包括国际贸易公司,翻译公司,出版社,机场,图书馆和从事涉外活动的其他机构。应将实践活动写进人员培训计划中,并考虑到某些学分,连续性和多个学期。为了翻译一定数量的单词,实习生会成组交换手稿,并在翻译后互相校对。这可以扩展实习生的知识,使他们了解新主题,然后总结他们的工作,还可以保留实习单位负责人的反馈。反馈应包括对实习工作的评估和评估。实习结束后,将举行总结会议。每个人都应在实习中展示自己的工作,总结和反馈。学校根据材料进行最终的学术评估,并包括在毕业评估中。