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高职院校留学生汉语课程教学现状及对策讨论

作为中国文化的中国结晶,其在国际交流中的地位和应用价值越来越重要。中国对外汉语教学也进入了蓬勃发展的新阶段。近年来,对外汉语教学的发展不仅在速度,规模和发展水平上空前,而且在教职工,教学,科研和教学等诸多方面也取得了显著成效。材料。这些成就主要集中在本科院校,与高职院校有关的教学研究几乎是空白。幸运的是,当前的高等职业教育正在逐步提高国际化水平,并试图与中外交流。随着越来越多的国际学生在高职院校学习和交流,高职院校对外汉语教学已成为新的研究重点。以南京铁路职业技术学院为例,从学生来源,招生,教材选材,师资状况,课程设置和教学方法等方面对高职院校外国留学生汉语教学现状进行分析研究。提出了关键问题。

一,南京铁路职业技术学院国际学生汉语课程教学现状

(1)学生来源情况

自2014年以来,我们学校已正式招募了三年的外国水平学术教育学生。第一年,我们学习了中国和中国文化,参加了HSK 4级考试,并在接下来的两年中进入了相关的专业学习。从2014年到2015年,我们学校招收的大多数国际学生是来自东盟国家(如印度尼西亚和泰国)的学生。学生的中文基础普遍较差。大多数学生上学之前都没有接触过中文。在我们学校,许多从事对外汉语教学的老师不懂东盟语言,这使教学交流变得困难,学生的学习进度很慢,并且很难促进教学。

(2)入学情况

尽管我校国际学生入学指南要求国际学生在9月及时入学,但由于签证程序和其他问题,这两年的国际学生入学时间都没有准时到达,这大大缩短了学习时间中文也引起了国际学生的教学。该部门很难安排第一学期的教学工作,并且缩短了HSK 4级考试的准备时间,这在一定程度上也影响了HSK 4级考试的通过率。第一年有两批入学。最初的中文基础不均衡,分批报名导致学习进度不同,教学效果受到很大影响。

(3)课本选择

现有的高职院校对外汉语教学教科书多为通用教科书,针对性不强。在外国学生后期学习专业课程是不切实际的。目前,我们学校使用的是《汉语初级强化教程》系列教科书,由南京师范大学的肖玉强编辑。它也是一本通用的教科书,而且针对性不够。高职院校大多是技术应用类专业,注重学生的专业素质技能培训,专业术语过多,学习难度大,对中国学生的要求高。这套教材不能完全满足学生的需求。后期专业课学习需求。另一个重要的问题是,这套教科书是每门课程四本。中国学生学习汉语的主要时间是一年级。他们不能在两个学期内完成四本书。如何精简和选择材料也是一个大问题。问题。

(4)教师身份

在职业院校中,外语教师普遍短缺,教师也普遍短缺。目前,大多数为外国学生从事汉语教学的老师都是中文和英文老师。外语老师很少。尽管中文扎实,但英语水平往往不够高。特别是在教学中国学生学习汉语的初级阶段,通常很难准确地表达自己的意思并向学生解释情况。教英语的教师虽然英语表达流畅,但存在汉语知识基础不足,知识体系不足等问题,在教学中容易出现教学错误。实际上,除了需要流利的英语表达外,一位合格的说汉语的汉语教师还需要准确地掌握汉语发音,语法,词汇和汉字的发展,演变和写作。这需要严格的学术态度和深刻的理解。知识库。

(5)课程设置

由于我们学校处于招收国际学生的初期阶段,在课程设置上,我们主要借鉴全省其他高校的经验,并根据国际学生的情况建立和完善课程体系。最初在课程中遇到以下问题:

1.留学生入学后是否需要教安置课程?

2.提供哪些课程来解决零基础学生入门的问题?

3.您是否需要全面的课程?您需要分开听和说课程吗?每个课程的上课时间是如何分配的?

4.阅读和写作课,写作课主要针对哪个级别的学生,您需要打开整个过程吗?

5.为了学生的利益,在必修课的基础上开设了哪些选修课?对于课程方面的一系列问题,我们的外国留学生汉语教学团队已与该省其他经验丰富的高等职业学校反复学习。反复争论,不断调整和修改人才培养计划,课程标准和教学计划。

(六)教学方法在教学方法上,我们学校对外汉语教学主要有两种类型的差异。首先,对于中文基础较弱的外国学生,一些老师建议使用英语教学或介绍精通外国学生母语的老师。另一种观点认为,应按照传统的对外汉语教学方法来进行全面的汉语教学。其次,在课堂教学中,由于高职院校是最早教外国学生的专业,所以从事对外汉语教学的教师大多是从事汉语或英语教学的教师,缺乏对外教的经验。因此,教学方法存在差异。一些老师采用传统的教学方法,并对其中的大多数方法进行解释。其他老师则注重在课堂上听,说和结合灵感。

(7)对外汉语教学中需要解决的特殊问题

1.语言学习与HSK汉语能力测试之间的问题。如上所述,我们学校的国际学生入学时间相对较晚。根据要求,国际学生必须在入学一年内至少通过HSK 4级考试。根据作者的教学经验,一些零基础的国际学生具有良好的语言基础,并在一年内通过了HSK 4级考试,难度确实很大。在教学中如何解决这个问题是非常值得考虑的。

2.语言学习和专业联系的问题。目前,我们学校招收的国际学生是学术学生。根据作者的调查,这些留学生在中国学习的目的不仅是学习一门好语言,而且是为了在中国学校学习某些技能,以便返回中国从事相关工作。在学校学习了一年的语言之后,这些学生进入专业学习,并且学生可以根据自己的兴趣选择专业。选择范围还相对集中于国际业务,铁路运输和其他专业。但是,许多外国学生的语言基础薄弱。在对2014年学生的调查中,他们发现他们无法跟上教学进度,因为他们在进入专业课程之前没有做好准备。专业学习非常困难。

3.课外学生出国留学的问题。语言学习必须有一个良好的氛围。除了说中文之外,您还必须坚持说中文。课外训练也需要大量的训练。因为我们学院目前的外国学生来源主要是印度尼西亚和泰国。经过连续两年的注册,国际学生的数量逐渐增加,国家组成了一个非常团结的小组。通常的学习和住宿生活与国内学生在一起,中文学习气氛不强,学习自主性不强。除了老师要求在课堂上使用中文外,其余学生仍然依靠自己的语言,不习惯说中文,而且课外练习还不够。即使以彼此的母语提醒教室中的问题,测验和练习,学习汉语的语言环境也很差。

二,留学生汉语教学的对策

以上是南京铁路职业技术学院对外汉语教学的现状及存在的问题和困难。笔者认为,我校还应该借鉴其他高职院校的经验,结合实际情况对上述问题进行分析研究。采取对策。

(1)选择教科书

在教学初期,教材的选择不仅需要其他机构的经验,还需要对学生的实际情况进行调查和分析。从长远的角度来看,可以组织教师组成教科书写作小组,以编写适合国际学生的,针对性强的校本教科书。

1.明确医院的专业设置和国际留学生专业选择的方向。在中文教学教室的设计和中文校本的编写中,我们可以实现针对性强的专业针对性。与专业老师沟通,共同编写与专业内容相关的专业基本词汇和中文教科书。

2.结合职业教育的特点,增加中文教科书的实际应用,使教材的内容更加灵活。职业教育的重点是提高学生的职业技能,培养学生的职业素养,并让他们在就业后尽快融入企业,成为“准商人”。因此,在为高职院校编写外语教材时,应更加注重实用性和实用性。例如,在中文写作教科书的写作中,有可能侧重于写作写作的应用,从易到难,并逐渐加深。在准备中文口语课本时,主要内容是模拟,将教学内容分为日常语言和工作场所。增强教材内容的针对性。

(2)课程设置

小学,初中,高中阶段外国留学生的教学重点应有所不同。国际学生入学后应首先参加分班考试。根据测试结果,将学生分为中,高,中三个不同的班级。这三个班将有不同的课程设置。小学班侧重于基础课,侧重于综合课,听力课,口语课等专业课的介绍,并根据零基础国际留学生的需求,增加汉语拼音和写作课,以帮助初中学生尽快完成中文学习。中高级班的学生有一定的中文基础。他们无法再打开拼音和写作课。在听,说,读,写等综合课程的基础上,他们将学到更多并专注于改善学生的汉语迁移。让学生逐渐熟练使用中文的能力。在完善主要必修课程之后,如何开设选修课程以及提供哪些选修课程成为课程中需要考虑的问题。据了解,其他高职院校的外国留学生选修课主要侧重于使外国留学生了解中国文化的课程,例如中国书法,武术,剪纸等。选修课程可以与其他机构合并。也有必要根据学生和老师团队的兴趣来开设国际学生感兴趣的选修课程。此外,一年后应考虑将学生转入专业学习,并且应提前提供专业词汇选修课。让学生提前了解专业知识,并减少将来进入专业学习的障碍。此外,对于中国学生的基础课程,例如大学语言,中国文化和心理健康入门,国际学生可以根据实际情况选择。

(3)教学方法

笔者认为,教学方法应由留学生的汉语水平决定。对于零基础学生,很难进行全面的汉语教学,尤其是在零基础学生教学的初期,您必须使用英语来帮助解释,或者安排小语言老师或语言基础更好的学生来协助教学。对于具有一定中文基础的中高级班学生,必须坚持用中文进行教学。逐渐减少并最终完全取消英语解释,使学生逐渐熟悉中文表达。另外,无论国际学生的水平如何,在课堂上都要注意听,说,混合,练习的结合,使学生熟悉实践中的基本句型和基本场景。任何语言学习。

(4)在对外汉语教学中需要解决的特殊问题

1.语言学习和HSK汉语能力测试题。根据以上所述,我们学校的国际学生入学较晚。在不到一年的语言学习中,他们必须巩固语言基础并通过HSK 4级考试,这使教学安排更加困难。这要求老师非常熟悉HSK的考试范围和考试方法。在教授练习的基本知识点的过程中,HSK考试的范围需要整合到课堂中,以便学生尽快熟悉该考试。另外,HSK考试前您需要注意课程设置。为了使学生快速进入考试状态,应根据考试前HSK考试的要求设置HSK考试前课程。

2.语言学习和专业联系的问题。您可以提前了解外国学生的意图,联系专业老师编写专业基本词汇,或者在第二学期开设相关的专业词汇或相关知识选修课,以使学生提前了解专业知识。 3.课外学生出国留学的问题。可以组织面向中国学生和外国学生的一对一汉语学习小组,以互相帮助。中国学生帮助外国学生提高汉语水平。学生帮助中国学生提高英语水平。双方在学习语言时获得友谊。他们形成良好的中文。学习的气氛。

简而言之,为了让国际学生在一年的语言学习中打下良好的基础,通过HSK汉语能力测试并成功进入专业学习,如何组织和有效地进行汉语教学是关键。这不仅涉及特定材料的选择,例如教材的选择,课程的设置,而且还涉及外国学生的中文基础和对外汉语教师的教学方法。国际学生的汉语教学是一项长期而系统的工程。路很长,路线是长期的。高职院校的外语教师应继续探索,不断前进。